1-Noção de grupo
Um grupo pode conter 2 ou mais elementos de amigos,colegas etc..., todos os elementos do grupo tem que se esforçar para que o trabalho final (um objectivo) seja de boa qualidade.
Trabalhar em grupo e estabelecer boas relações, tanto de ordem afetiva quanto produtiva resulta num bom trabalho de equipe.
• Projeto comum compartilhado.
• Senso de compromisso coletivo.
• Visão de cooperação e interdependência.
• Consciência do papel individual.
• Capacidade de ouvir, reconhecer e respeitar diferenças.
• Autocrítica contínua.
• Ousadia e disposição para responder por acertos e erros.
Há grupos que se podem relacionar bem ou mal dependentemente dos elementos do grupo.
2-Noção de projecto
Um projecto é um grupo de pessoas que elaboram um plano base para um certo fim ( a contruçao de uma casa , uma construçao de m baloiço etc...). Até mesmo nos exames os alunos elaboram um plano por exemplo para a composição.3-As etapas do trabalho de projecto
O desenvolvimento de um projecto pressupõe planeamento, execução e avaliação. Ao longo das diversas etapas é essencial haver colaboração entre alunos, professores e outros
intervenientes, de forma a que o conhecimento possa ser partilhado e distribuído entre os
membros da comunidade de aprendizagem.
Normalmente, são consideradas as seguintes etapas:
1- Identificação da Área do Problema
2- Identificação e formulação de problemas parcelares
3- Planeamento do trabalho de grupo
4- Trabalho de campo
5- Tratamento de dados
6- Preparação do produto
7- Apresentação e divulgação dos trabalhos
8- Avaliação global
1- Identificação da Área do Problema
Uma fase fundamental mas nem sempre fácil. O problema deverá ser relevante e significativo
para cada um dos participantes, e deve ser tratado em ligação com o contexto (realidade) em
que se insere e com as experiências dos alunos. A escolha do problema é (ou deve ser) da
responsabilidade do grupo de alunos. A sua definição deverá ser feita a partir de sugestões
feitas pelos alunos e discutidas, de forma a conseguir-se um consenso. Só assim há garantias
para um real envolvimento de todos os alunos.
2- Identificação e formulação de problemas parcelares
Os problemas parcelares, resultantes da decomposição do problema em várias partes, são
definidos sob a forma de questões que deverão possibilitar que os alunos desenvolvam as suas
próprias abordagens à investigação, não permitindo, de forma alguma, que os resultados
estejam predeterminados. Estas questões constituirão, assim, linhas orientadoras destinadas à
resolução e/ou procura de soluções para o problema formulado.
Estas questões devem ser formuladas de modo a apontar para a resolução do problema. Assim
devem começar por Como, O quê O que é que.
3- Planeamento do trabalho de grupo
Identificado o problema parcelar, o grupo deverá elaborar um plano de acção onde deve
constar:
• Definição de objectivos gerais
• Identificação dos meios de resolução do problema (recursos) e das restrições/barreiras
existentes
• Definição das actividades e do processos de trabalho
• Divisão de tarefas
• Preparar o trabalho de campo (elaboração dos instrumentos de pesquisa, marcação de
encontros com outros intervenientes, ...)
• Gestão do tempo
É nesta fase que se irão recolher os dados necessários à resolução do problema através da
pesquisa bibliográfica, da observação directa (de locais, de comportamentos de pessoas, ...), da
realização de entrevistas, aplicação de questionários, consulta de bases de dados, registos
áudio, vídeo, gráficos e fotográficos.
5- Tratamento de dados
Estuda-se o material resultante da pesquisa, confrontam-se dados, analisa-se e organiza-se a
informação, identificam-se problemas, elaboram-se sugestões e propostas de intervenção.Ao longo desta fase é também útil fazer-se outro ponto da situação que dará indicações para a
elaboração do produto final e para a divulgação dos trabalhos. Ajudará igualmente a
estabelecer o tempo para as apresentações e dará orientações para os aspectos a ter em conta
na avaliação dos trabalhos.
6- Preparação do produto
É nesta fase que se preparam os produtos e a forma de divulgação.
Os produtos resultantes de um projecto poderão assumir formas muito variadas - jornais,
brochuras, boletins informativos, relatórios, vídeos, cd-roms, páginas Web, diaporamas,
maquetes, etc. Mas também poderão não ser visíveis, isto é, poderão apenas apelar a uma
mudança de atitudes, ou mesmo de hábitos, à consciencialização para determinado problema.
7- Apresentação e divulgação dos trabalhos
É importante que, qualquer que seja a modalidade adoptada para as apresentações, os alunos
tenham em consideração que apenas devem apresentar o produto (ou transmitir a ideia) e não
apresentar tudo o que está no relatório.
Na divulgação dos resultados os alunos darão a conhecer aos seus pares, à comunidade
educativa e/ou à comunidade em geral, o resultado do seu trabalho, dando significado à
produção realizada. É importante determinar previamente junto de quem se vão divulgar os
resultados do trabalho e de que forma. A forma pela qual o fazem pode ser muito
diversificada: relatórios, cartazes, boletins informativos, vídeos, diaporamas, jornais, brochuras,
exposição oral, dramatização, painéis, ...
8- Avaliação global
No processo de avaliação interessa mais o processo subjacente ao desenvolvimento do projecto
do que propriamente o produto conseguido e nela deverão estar envolvidos todos os
intervenientes no processo. Cabe aqui realçar o papel que a auto-avaliação do projecto, feita
pelos alunos, pode desempenhar e que os ajudará a reflectir sobre o seu próprio processo de
aprendizagem e a constatar os progressos realizados.
De acordo com Castro & Ricardo, após a apreciação feita por cada um dos grupos , o professor
deverá fazer uma síntese, salientando o papel de todos os grupos e analisando:
•os métodos de trabalho, dificuldades e o modo como foram ultrapassadas
• a evolução dos grupos, os momentos de tensão ou conflito, o aproveitamento dos
recursos
• a relação e a articulação entre os subproblemas
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